Nous continuons avec la série d'entrées destinées à savoir comment des retards dans le développement psychomoteur des enfants sont détectés.
Le dernier jour, nous sommes restés dans les évaluations qui nous ont permis d’évaluer les enfants jusqu’à 9 mois. Aujourd'hui, nous apportons l'explication des éléments à examiner pour les enfants jusqu'à 15 mois.
Pour effectuer l'évaluation, avec la table Haizea-Llevant, une ligne verticale doit être tracée en dessous de l'âge que nous voulons évaluer et nous examinerons le garçon ou la fille évaluant les actions à gauche (y compris toutes celles que nous avons commentées les jours précédents) et Ils se croisent avec la ligne. Au fur et à mesure que l'examen sera terminé, nous ajouterons les étoiles, comme expliqué dans l'entrée du tableau Haizea-Llevant.
Exploration du domaine de la sociabilité
• Imite des gestes simples ** (9.2; 11; 13) Exploration (E): Essayez d'applaudir, de dire au revoir de vos mains, des "cinq petits loups", etc. Nous ne devrions pas toucher ses mains ou ses bras. Réponse positive (RP): Laissez-le faire.
• apporte un verre à la bouche ** (12; 12,8; 17,6) Matériel nécessaire (M): Un verre. E: Donnez-lui un verre d'eau et demandez-lui de le boire. RP: Si vous prenez le verre qui vous est donné et le buvez, même si vous renversez du liquide.
• Imite les tâches ménagères * (14; 15,6; 18,5) E: Demandez si l'enfant imite les tâches ménagères, telles que dépoussiérer, balayer, etc. RP: Si la mère répond affirmativement au moins à l’une des propositions.
• manger avec une cuillère * (14; 16; 21) E: Demandez si l'enfant met la cuillère dans sa bouche en ne mangeant que les premières cuillères à soupe. RP: Gardez la cuillère par la poignée et apportez-la à votre bouche, même si vous renversez une partie de la nourriture.
Exploration de la langue
• Comprendre la signification de certains mots * (10.1; 11.3; 13.5) E: Sans gestes, prononcez les mots: papa, maman, ballon, chaise, etc. RP: S'il existe clairement une association entre nom et personne ou objet nommé.
• Obéir aux ordres de gestes *** (10.5; 14.1; 18.2) E: Demandez à la mère si elle obéit à un geste - sans mots - par exemple: "silence", "honte", "viens ici avec tes mains", etc. RP: Si la mère répond par l'affirmative. La réponse non spécifique, telle que l'attention, la peur, la surprise, n'est pas valide ...
• dit correctement maman / papa *** (11.5; 13; 16) E: Observez ou demandez à la mère si l'enfant appelle son père "papa" ou "maman" sa mère ou "bébé" son frère pendant l'examen. RP: Si c'est le cas ou si la mère répond par l'affirmative.
Exploration de la zone d'exploration
• Viser avec l’indice * (10.2; 12.5; 16.1) RP: Utilisez l'index pour pointer.
• gribouillis spontanément * (13; 15; 22) M: Papier et stylo E: Placez un papier et un stylo sur la table pour que l'enfant puisse le prendre facilement. L'examinateur peut mettre le stylo dans sa main, mais ne pas lui apprendre à gribouiller. RP: Si vous faites deux gribouillis ou plus sur du papier. La manière de tenir le stylo n'a pas d'importance.
• Tourne les pages d'un livre (ou d'une histoire) * (13; 16; 21) E: Demandez à la mère si l'enfant tourne les pages d'un livre. RP: Tournez à lui seul 3 pages ou plus d'un livre. Peu importe s'il se passe plus d'un événement à la fois.
• Fait une tour avec deux cubes ** (15; 16.8; 21) M: plusieurs cubes. E: Mettez plusieurs cubes devant l'enfant. L'examinateur vous montre comment construire une tour avec deux cubes. Placez un cube devant l'enfant et, dans le même temps, donnez-lui un autre cube en disant: «Regardez… nous avons construit une tour. Maintenant, vous faites aussi une tour. Plusieurs tentatives sont autorisées. RP: S'il le fait. La tour doit être stable.
Exploration de la région posturale
• Marcher cinq fois seul * (12; 13; 15.5) E: Observez si l'enfant est capable de marcher plus de cinq pas sans aide ou soutien. RP: Oui c'est le cas.
• Marche libre ** (13; 14; 16) E: Observez si l'enfant marche seul avec quelque chose dans la main et reprenez la marche sans avoir à ouvrir les bras pour maintenir l'équilibre. RP: Oui c'est le cas.
• Levez-vous sans vous pencher *** (13; 14,8; 16,3) E: Observez si l'enfant passe des positions couchées (assis) à la position assise ou debout sans avoir besoin d'aucun autre point d'appui que le sol. RP: Oui c'est le cas.
• Carrière libre ** (15; 16; 20) E: Observez ou demandez à la mère si l'enfant court sans aide et en toute sécurité sur plus de 3 mètres. RP: Oui c'est le cas. Vous devez pouvoir vous arrêter sans avoir besoin de vous fier à rien ni à personne et rester debout.
• Reculez * (15; 17; 22) E: Observez ou demandez à la mère si l'enfant recule de deux pas ou plus sans aide. RP: Si c'est le cas ou si la mère répond par l'affirmative.
Avec cela, nous terminons les examens qui sont effectués sur des enfants jusqu’à 15 mois. Dans quelques jours nous continuons.
Photos | Flickr (Arkansas ShutterBug), Flickr (molly_darling), Flickr (lrargerich) sur les bébés et plus | Comment les retards dans le développement psychomoteur des enfants sont détectés (I), Comment les retards dans le développement psychomoteur des enfants sont détectés (II): Tableau de Haizea-Llevant, Comment les retards dans le développement psychomoteur des enfants sont détectés ( III), (IV) et (V), Développement psychomoteur
